“任务驱动法”的含义
建构主义教学理论认为：学习是个体进行意义建构的过程，无法通过教师的讲解直接传输给学生。因此，学生必须积极主动地参与到整个学习过程中。“任务驱动”教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，已经被越来越多的教育者重视，并运用到教学中。
这种教学模式的特点是教师通过巧妙设计教学任务，将所学知识隐含在一个或几个任务中，使学生在完成任务的过程中达到掌握所学知识的目的。在教学过程中，学生自主提出问题、分析问题、并在教师的指导下解决问题、完成任务，在学生完成任务的同时培养学生的创新能力以及自主学习的习惯。
采用“任务驱动”教学模式进行教学，有益于教师的教授和学生的学习。
“任务驱动”教学法的实施步骤可分为创设情境，引入任务；分析任务，发现问题；自主学习，完成任务；效果评价四个阶段。
1、创设情境，引入任务。任务驱动教学法的第一环节是创设情境，引入任务。教学实践过程中，教师在充分了解教学对象的情况下，创设与当前学习主题相关的学习情境，将设计的任务置于合适的情境中，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境。任务设计的好坏、会直接影响到教学效果，因此，“任务”的设计非常关键。
2、分析任务，发现问题 。在教学课堂中，任务提出之后，教师应当充分调动学生的参与意识，引导学生分析任务并发现问题，进而激发学习的兴趣。一方面可以请学生做示范，让学生按照自己的思路来完成既定程序，教师在学生完成后可以再带领其他学生一起来按照步骤完成；领一方面教师可以以学生的视角与同学们一起完成既定任务，这样不仅可以提高学生的参与性，也活跃了教学课堂。
3、自主学习，完成任务。这一阶段，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索，向他们介绍一些与任务完成相关的资料，或提供一个完成任务的基本框架。教师要充分发挥学生自主学习的作用，引导学生除了在课堂认真学习以外，还需要时间建立自主学习的计划和目标，在理解课堂知识之余，还需要不断充实和完善所学内容，只有集中学习和分散学习共同实施，才能更好的发挥作用，牢固所学的知识要点。
4、效果评价 。完成了任务并不等于完成知识技能的构建，当学生完成任务后，教师还必须对学习效果进行评价，给学生提供有针对性的反馈信息，对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的的评价；另一方面是对学生自主学习及探索能力的评价。评价活动是学生和学生之间以及学生与教师之间的自由交流，这也是一个合作学习的机会，可以让学生发表见解，相互之间讨论、交流、评价，补充新的认识。
